家长驻校观察带来可喜变化

图为重庆谢家湾学校驻校家长走进课堂，了解孩子们的(de)学习情况（左）；驻校家长和孩子们一起午餐和交流（右）。 学校供图(gōngtú)

　　在重庆市九龙坡区谢家湾学校生机盎然的校园(xiàoyuán)里，孩子们(men)和老师们各自忙碌着(zhe)，宁静而有序。其间，偶有两三个佩戴着“红(hóng)梅花”胸牌的人员，或在教室看孩子们上课，或在办公室和老师交流，或在餐厅和孩子们一起午餐，或在校园里和孩子们聊天。他们(tāmen)是学生家长，正在(zhèngzài)驻校观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了。

　　回应质疑，学校新增“家长(jiāzhǎng)驻校观察办公室”

　　2013年冬天，谢家湾学校全面实施“小梅花”融合课程，部分(bùfèn)教师(jiàoshī)结合个人意愿和优势可以申请跨学科教学，其中有(yǒu)科学、体育教师申请跨学科教数学，有英语教师申请跨学科教语文等。当时(dāngshí)有部分家长提出质疑和担心，甚至通过投诉等方式抵制学校的课程改(gǎi)革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面带着教师们继续抓课改，另一方面开放校园，欢迎(huānyíng)家长走进(zǒujìn)学校、走进课堂，通过亲身观察了解学校课改和孩子学习情况。

　　学校专门新增了一间“家长驻校观察办公室”，家长自愿申报，学校不挑选人员(rényuán)，不限制人数，报名者只要确认家长身份，佩戴(pèidài)“红梅花(méihuā)”胸牌就可以进入校园；学校不安排人陪同，不限制观察内容(nèiróng)，所有空间、环节、人员都对家长开放。

　　驻校观察，家长(jiāzhǎng)从质疑者变成课改支持者

　　那段时间，参加驻校观察的家长们(men)最担心的问题是，课表上有了“语文专题活动”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类(lèi)课程，孩子们玩的时间多了，坐在(zuòzài)教室里听课、写作业的时间少了，学习会不会受到(shòudào)影响？跨学科(kuàxuékē)的教师能胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。

　　在观察中，家长(jiāzhǎng)们(men)看到了和他们原有认知不一样的(de)学习内容和方式。长达90分钟的语文专题活动中，五年级孩子们开展四大名著的“课本剧表演”，他们在老师(lǎoshī)的指导下，组建团队、改编剧本、自主安排时间找场地(chǎngdì)排练、自己动手布置舞台场景、制作道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花(chāhuā)”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级(sìniánjí)数学专题活动是“为妈妈设计高跟鞋(gāogēnxié)”，孩子通过测量、计算、绘制等流程，在活动中掌握什么是“比例(bǐlì)”；六年级(liùniánjí)开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化，从最开始的担忧变成了支持。

　　家长们重点走进跨学科教师(jiàoshī)的课堂，学校承诺“如果家长对教学情况不满意，这个班级就(jiù)暂不推行跨学科教学”。家长们在观察中(zhōng)看到：音乐教师跨学科教数学时，拉(lā)起手风琴，利用三拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系，带着一年级孩子(háizi)们开心地敲着小鼓，学习数学里的“找规律”；体育教师跨学科教数学，在跑步中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法”，不仅学得(dé)高兴，而且融会贯通理解得也更深(gēngshēn)透。

　　在持续一个学期的(de)时间里，数百名家长先后参加了驻校观察，他们(men)既看到了老师们加班加点研究课改，也看到了基于学科内容整合生活素材的特色课堂(kètáng)，看到了课堂上兴致盎然的孩子们，更看到了孩子们一天天的进步(jìnbù)和成长。

　　慢慢地，家长(jiāzhǎng)们的表情和态度都变柔和了(le)，申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为支持者(zhīchízhě)，凝聚家长共识也为“小梅花”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。

　　持续改进，家长(jiāzhǎng)从观察者成为了重要参与者

　　伴随着“小梅花”课程改革的不断深入，学校不断丰富“家长驻校观察”机制的内涵和外延，从(cóng)三个方面持续(chíxù)改进。

　　一是开设(kāishè)“家长(jiāzhǎng)课堂”，让家校想到一起、相互支持(xiānghùzhīchí)。在欢迎家长驻校观察的基础上，学校常年坚持邀请家庭教育(jiàoyù)、心理健康教育、亲子关系研究等专家到校为家长作(zuò)报告；校长、教师代表、学生代表定期与家长们进行分享和交流，让家长更加了解和认同学校的办学理念。

　　二是开设“朵朵讲坛”，让家长(jiāzhǎng)从课改旁观者成为(wèi)参与者。学校(xuéxiào)每周开展一次“朵朵讲坛”活动，授课人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定，如医生(yīshēng)家长为孩子们讲用眼卫生，在银行工作的家长为孩子们讲理财，飞行员家长为孩子们介绍我国大飞机的发展历史，全职妈妈教孩子们收纳物品(wùpǐn)等。

　　三是实施“闭环监督”，让家长参与(cānyù)学校(xuéxiào)管理。在校服(xiàofú)采购、学生餐管理等重要(zhòngyào)领域，充分发挥驻校观察家长的作用，全流程参与管理监督。比如，对家长关心(guānxīn)、社会关注的学生餐，在招标环节邀请家长参与实地考察并评分，见证(jiànzhèng)整个评标过程；在食材采购环节，驻校家长和(hé)学校后勤人员(rényuán)、教师代表一起(yìqǐ)参与询价并把结果作为结算(jiésuàn)依据，家长还参与早间验菜工作，对食材的量和质进行严格检查；在管理环节，驻校家长查看工人的操作是否规范，中午在餐厅陪同孩子用餐，直观感受学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对票据。这样的管理机制，不但让家长更加了解和信任学校，更加放心孩子在校的学习生活，也促使学校管理更加规范有序、高质高效。

　　十余年时间，伴随(bànsuí)着数以千计的(de)家长常态化参与驻校观察，谢家湾学校办学更(gèng)开放，家校关系更和谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可，双方在家校共育的观念和策略上越来越协同，为孩子们(men)创造了一个更好的成长天地。

　　（作者系重庆市谢家湾教育集团(jítuán)党委副书记）

《中国教育报》2025年06月09日 第(dì)09版